ММСО-2025: фокус на технологическое лидерство
Технологическое лидерство — концепция, отражающая способность страны, компании или региона занимать ведущие позиции в разработке и внедрении передовых технологий, которые помогали бы повышать уровень жизни населения, укреплять национальную безопасность и осуществлять стабильное развитие экономики в условиях технологических вызовов. Безусловно, в основе создания, эффективного и этичного использования технологий стоит человек. А чтобы становиться лидером в непредсказуемом мире, нужно быть готовым к изменениям самого себя, открытым миру, непрерывно расширять своё образование и не просто адаптироваться, но брать ответственность и вести за собой. Тема технологического лидерства стала сквозной для Московского международного салона образования (ММСО) 2025 г.
МИРОВОЗЗРЕНИЕ И КЛЮЧЕВЫЕ ДЕФИЦИТЫ
По словам генерального директора АНО «Цифровая экономика» Сергея ПЛУГОТАРЕНКО, человеческий капитал — новая нефть экономики данных. Однако установки меняются так часто, что образование за ними не успевает.
— В СССР была серьёзная, мощная технологическая политика и видение будущего страны. В 1990-х гг. наша страна стала частью глобального мира, технологическая повестка оказалась заимствованной и мы быстро отказались от собственных наработок. В 2022 г. определённые западные нарративы изменили для России свой смысл, мы стали видеть в них для себя большие риски. В последние годы усилился отток специалистов, воспитанных на той модели, которая была им близка, они вдруг потеряли почву под ногами, и многие не смогли вписаться в новый образ будущего России. В настоящее время Правительство РФ и экспертное сообщество предлагают собственную повестку. Но вопрос вовлечения молодёжи остаётся актуальным. Молодые люди ищут точки приложения собственных усилий, хотят быть полезными для страны, решать национальные задачи, желательно планетарного масштаба, но при этом западный мир продолжает транслировать глобальное видение технологического будущего в концепции собственных интересов: борьба человечества с искусственным интеллектом (ИИ), роботизация и отмирание рабочих мест, постапокалипсис и мир киберпанка. Есть и позитивная повестка: полёт человека на Марс, Силиконовая долина, адронный коллайдер, сильный ИИ, но она тоже диктуется западными игроками, — отметил эксперт.
Что в такой ситуации делать? В 2024 г. Президент РФ обозначил как одну из национальных целей достижение технологического лидерства к 2030 г. При этом важно понять, к какому будущему мы стремимся, считает спикер.
— Мы опросили студентов ИТ-сферы и выяснили, что 84% респондентов в возрасте 22 лет уже высоко мотивированны, они чаще всего работают либо так или иначе видят себя в профессии. 70% позитивно оценивают свои перспективы в сфере ИТ. Помимо карьерного роста и зарплаты важными факторами для них являются work life balance, комфортная рабочая обстановка. Что касается уже работающих специалистов, то 86% удовлетворены своей работой, а если что-то хотят менять, то предпочитают остаться в ИТ-отрасли. Преимуществами для них являются гибкий график, решение масштабных задач и т.д.
Инновации рождаются в бизнес-среде в тесном диалоге со студенческим сообществом, и на базе Центра технологического лидерства АНО «Цифровая экономика» возникла идея провести форсайт с вовлечением студентов, предпринимателей, молодых специалистов по поводу технологического будущего страны, это позволит имеющуюся государственную повестку дополнить нарративами, которые им близки, с тем чтобы они оставались в стране, в профессии, становились лидерами. Важно договориться о терминах, понятиях и на этой основе строить технологическое будущее, — добавил эксперт.
Реальные лидеры — предприниматели, которые удерживают фокус развития, даже когда государство отстаёт в силу инерции. Генеральный директор Национального ESG-альянса Андрей ШАРОНОВ остановился на аспекте, связанном с добавлением технологическим лидерам компетенций, связанных с управлением, экономикой и лидерством:
— Очень часто мы сталкиваемся с активными начинающими предпринимателями, которые приходят в школу «Сколково» с идеями, прототипами, даже юридическими лицами, но, как правило, без продаж, без экономической деятельности. Выясняется, что даже блестящей идеи недостаточно: необходимы компетенции, с тем чтобы её монетизировать, подобрать коллектив, пройти сложный период «мёртвой долины», когда нет инвестиций. К этому надо быть готовым. В каких компетенциях нуждаются предприниматели? По данным исследования «Сколково», проведённого полтора года назад, на первое место вышла тема глобального предпринимательского мышления. Вторая тема — лидерство, в том числе с фокусом на способности сформулировать вдохновляющий посыл. Часто мы видим ИТ-лидеров, влюблённых в свою идею, но не умеющих коммуницировать с людьми. Важная компетенция — обращать людей в свою веру в хорошем смысле слова. Третье — управление цифровой трансформацией с фокусом на инновациях в бизнес-моделях и на улучшении клиентского опыта. Четвёртое — личностное развитие и благополучие. Это необходимо и для самого предпринимателя, чтобы избежать выгорания, и для людей, которых он собирает, чтобы конструкция работала вдолгую. Затем — управление инновациями, персоналом, продуктом, стратегический менеджмент, устойчивость и гибкость.
Как отметил эксперт, несколько лет назад Минобрнауки России провело исследование среди выпускников-отличников технологических специальностей. Как выяснилось, они имели самые низкие баллы по гуманитарным направлениям: коммуникации, выстраиванию отношений, в общем по всем компетенциям, необходимым лидерам.
— Это явный перекос, когда человек, продвинутый в технологии, не может объединить людей, создать внутреннюю атмосферу в коллективе. Сейчас ряд вузов, например МФТИ, запускает совместную программу со «Сколково»: Физтех отбирает продвинутых студентов, а «Сколково» из них выбирает тех, кто наряду с технологической базой желает получить образование по менеджменту, лидерству и экономике. В результате мы рассчитываем, что это будут высококлассные специалисты, способные не только придумывать технические решения, но и реализовывать их, убеждая людей, — сообщил эксперт.
Очень важно технологическим лидерам обеспечить мировоззрение. Тему продолжил декан экономического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова, председатель Общественного совета при Минэкономразвития России Александр АУЗАН:
— Это вопрос не управленческий, не интеллектуальный, а экзистенциальный. Я представитель консультативного совета «Яндекса» и член наблюдательного совета «Сбера» по ИИ и могу сказать, что сильный ИИ уже очень близок, а это то, что мы контролировать не сможем. И возникает развилка: человечество уйдёт на пенсию, завернётся в кокон обслуживания ИИ или репозиционируется и получит положение партнёра ИИ? Чем, по сути, занимаются учителя и преподаватели? Они выращивают естественный интеллект, который в нынешних условиях должен быть конкурентоспособен по отношению к искусственному. В МГУ имени М.В. Ломоносова стартовал проект «Олимпионики»: троих блестящих абитуриентов, победителей Всероссийской олимпиады школьников, мы приняли не только студентами, но и сразу лаборантами-исследователями. Они в разных режимах: автономно от ИИ, вместе с ним, в конкуренции — решают различные задачи, а вокруг этого действует научный семинар, в котором участвуют учёные с мировым именем: мы обсуждаем, в какую сторону направить взращивание естественного интеллекта. Поделюсь гипотезой: мы предполагаем, что есть три характеристики, которые могут дать человеку преимущество. Первая — интуиция. Откуда Пуанкаре и Ферма знали то, что столько лет затем доказывали математики? Догадались: короткий путь к истине существует. Второе свойство — эмпатия. ИИ не является продуктом эволюции, у него не может быть сочувствия к человеку и понимания другого. Он проигрывает, и не потому, что мы такие добрые, а оттого, что мы есть результат гена, который победил в конкуренции. Это так называемый закон Гамильтона в эволюционной биологии: отдам свою жизнь за двух родных братьев, четырёх двоюродных, восемь троюродных, чтобы сохранить идентичность. На таком эволюционном расчёте зиждется эмпатия — способность работать в социальном взаимодействии. Третье свойство — воображение. Может быть, это самое трудное. Профессор МГУ А.Я. Каплан получил благословение Далай-Ламы: айтрекером и энцефалографом измерять то, что происходит в мозгу буддийских монахов высшей категории во время медитации «ясный свет». И одновременно он оценивает студентов биофака МГУ. Оказывается, что треть студентов не могут вообразить собственную руку. Почему? Раньше люди читали книги и могли самостоятельно выстроить визуальный ряд. А те, кто вырос на видео, получили его готовым, и организм стал от этого отказываться. Но без воображения трудно восстановить объёмность мышления.
Вот по этим трём линиям мы с тестированием и тренировками пытаемся выйти на новую модель. Из олимпийских победителей в 2025 г. наберём несколько команд и пойдём по различным траекториям. Думаю, что года два до появления сильного ИИ у нас ещё есть. За это время мы хотим прийти к образовательным технологиям, которые развивали бы конкурентные свойства человека в партнёрстве с ИИ, что и есть, с моей точки зрения, человекоцентричность в технологическом развитии.
Очевидно, что доверие ученика завоёвывается не монополией на знания, а большим количеством дополнительных качеств педагога. У ИИ нет телесного опыта, и это важный момент: не обладая им, сложно добиться того уровня доверия, которого требует ученик. К дискуссии присоединился заведующий кафедрой психологии личности МГУ имени М.В. Ломоносова, академик Российской академии образования Александр АСМОЛОВ:
— Название нашей секции — «Человек — основа технологического лидерства». В этой замечательной формуле есть одно великое неизвестное — Человек. Сегодня мы оказались заложниками глобального непонимания человека, и, как говорил ещё в 1970 г. мой учитель, психолог А.Н. Леонтьев, глобальная беда человечества будет в том, что оно начнёт учиться у машин разуму и тем самым окончательно потеряет свой. Мы говорим, что надо вкладываться в исследование ИИ, но инвестируем ли мы в понимание интеллекта естественного? Сколько зарабатывают те, кто готовит естественный интеллект? И сколько — те, кто обучает ИИ? При этом мы повторяем ключевые ошибки. Первая — когда говорим о лидерстве, мы оказываемся в эффекте колеи: постоянно хотим догнать впереди идущего, не видя других путей развития. Вторая — мы являемся заложниками непонимания того, что в мире даёт главный выигрыш. 10 лет назад наши соседи из Китая обратили внимание на то, почему их страну в технологиях обгоняют западные государства, и выяснили, чем занимались в 12–14 лет топ-менеджеры Google, Microsoft и других ИТ-компаний. Результат оказался таким: больше всего те любили читать Брэдбери, Азимова, у нас — братьев Стругацких. Китайцы вложили миллиарды в то, чтобы у них развивалась фантастика. Если мы нуждаемся в лидерах, то нам необходимы технологии не сами по себе, а под смыслы, ради развития возможностей человека (в ходе подготовки номера стало известно о запуске международной литературной премии в области фантастики «История Будущего»¹— Примеч. ред).
¹ Организатор премии — госкорпорация «Росатом». Официальный сайт: https://fhistory.ru/.
Сегодня идёт разработка концепции, которая называется «Человек достроенный». Говоря словами Л.С. Выготского, технология — это только культурное орудие, лишь средство. Пока мы этого не поймём, никуда не прорвёмся.
По мнению А. Асмолова, ключевые дефициты XXI в. — дефицит смысла, доверия и понимания.
— Любая разработка должна быть человекоцентричной. И ценностным приоритетом должно стать благоговение перед жизнью. Пока мы не начнём создавать технологии, помогающие в понимании друг друга, обеспечивающие доверие, фобии будут преобладать. Как показывают исследования, потеря жизни сейчас менее страшна, чем утрата смысла жизни. Нам необходимы технологии для смыслов, а искать их надо всем вместе. Главное в этом мире — разнообразие, поддержка, содействие, а не конфликт, — подчеркнул эксперт.
Завершил пленарную дискуссию Артём СОЛОВЕЙЧИК, директор Центра индустрии образования Сбербанка:
— Когда человек что-то создаёт, фобии препятствуют творчеству, особенно в технологиях. Но от двух страхов мы вряд ли избавимся. Во-первых, ИИ нас освобождает и мы не знаем, что делать с этой свалившейся на нас свободой. Почитайте книгу Эриха Фромма «Бегство от свободы», и вы поймёте, что свобода — единственное, что делает нас по-настоящему ответственными и дисциплинированными. Огромной ответственности, которая приходит с внутренней свободой, мы боимся. Во-вторых, мы боимся того, что другие окажутся свободными. Мы не обладаем навыком свободы с детства, потому что школа его не даёт. И когда доходим до технологического прорыва в той или иной области, получается, что это результат «ошибки выжившего». Но как сделать, чтобы это было не ошибкой, а правилом? Понятно, что есть идеальный образ творца, технологического специалиста, каждый год мы его уточняем, и остаётся ребёнка под этот образ «подогнать». Но такая практика всегда уничтожение внутренней свободы. Кроме того, вся система образования рухнула в тот момент, когда появился ИИ. Это уже нерационально — задавать задания, а потом проверять их. И как только дети стали свободными тотально, это сразу запретили: во всём мире не разрешают сотовые телефоны на уроках. Такая свобода в кармане не подходит образованию.
Что касается ИИ, то интересным представляется кейс Тюменского госуниверситета, отметил эксперт. Там профессор Ульяна Раведовская (директор Школы образования ТюмГУ и Центра образовательных разработок на основе технологий искусственного интеллекта. — Примеч. ред.) провела эксперимент: весь год семинар должен был вести искусственный «педагог». Весной студенты затроллили этого ИИ-профессора так, что он не справился. Летом был проанализирован протокол разговоров студентов с чат-ботом и обнаружилось, что, когда задавали умные вопросы, а делали это редко, ИИ был очень умён в ответах. А когда задавали глупые — глупее не придумаешь. Робот побеждал и в уме, и в глупости, но, так как последней было больше, создалось ощущение, что ИИ-педагог очень недалёкий. В сентябре эксперимент повторился, но чат-боту стали задавать вопросы с каждым разом всё умнее. И перед студентами явился совсем другой ИИ-профессор.
— Здесь надо вспомнить о том, что ещё в XIX в. физиолог А.А. Ухтомский вывел важнейший закон человеческого общения — закон заслуженного собеседника. Как вы разговариваете с другим, так он вам это и возвращает. ИИ полностью подтвердил правило.
Если мы хотим настоящего технологического прорыва, нам нужно решиться на то, что мы больше не задаём образ будущего каждому человеку, а позволяем ему выстраивать себя, сохраняя энергию заблуждений, внутреннюю силу. Если изучить истории технологических лидеров, то окажется, что все эти люди ускользнули из-под пресса «стать правильными», — отметил эксперт.
СТРАТЕГИЯ 2040: МИССИЯ И ПРИОРИТЕТЫ
Разработка Стратегии развития образования в России до 2040 года² вышла на финальный этап. Документ должен утвердить Президент РФ Владимир Путин, и на многие годы он станет основой, смысловым каркасом для развития всей сферы образования.
² По некоторым сведениям, срок принятия Стратегии сдвинут на осень 2025 г.
Принятию Стратегии предшествовала многомесячная работа 14 рабочих групп под руководством вице-премьера Дмитрия Чернышенко. После утверждения документа начётся разработка дорожных карт по его реализации. Каких изменений ожидают эксперты, принимавшие участие в подготовке Стратегии?
Ольга ПЕТРОВА, замглавы Минобрнауки России:
— Образование — залог благополучия во всех смыслах этого слова. Залог успеха новой Стратегии — участие в её разработке представителей всех уровней образования, всех регионов, ключевых партнёров образовательных организаций. Это позволило нам услышать друг друга и понять, что проблемы у нас общие. Безусловно, обеспечена интеграция Стратегии с нацпроектом «Молодёжь и дети». Ключевые принципы нового документа — фундаментальность, индивидуальность и гибкость. Посыл от индустрии — сформировать кадры, необходимые здесь и сейчас, готовые сразу же решать задачи. Синхронизация усилий, бесшовность, преемственность и расшивание границ там, где они не нужны, помогут достичь необходимого результата — подготовки гармонично развитой личности, неравнодушного выпускника, гражданина и патриота. Для этого необходимо обеспечить эффективную коммуникацию по всей цепочке.
Ирина КАРИХ, заместитель генерального директора российского общества «Знание»:
— Объём вовлечённых в разработку Стратегии экспертов, руководителей профильных ведомств и учреждений был колоссальным: от воспитателей до директоров департаментов. Итоговый документ может объединить интересы многих категорий и позволит свежим взглядом посмотреть на образование, использовав при этом опыт и традиции советской школы. Мы надеемся на то, что принятие Стратегии позволит синхронизировать всех игроков, которые вовлечены в образовательный процесс.
Иван ЕСИН, член Общественной палаты РФ, директор парка «Россия — моя история»:
— Постановка проблемы бесшовности — важная часть калибровки задачи по развитию образования. Мы прошли большой путь: проанализировали в составе рабочей группы, куда входили представители 30 регионов и разных уровней образования, вызовы, поняли, где чаще всего происходят разрывы. Абсолютное их большинство связано с переходом с одного уровня образования на другой. Каким образом гармонизировать программы, как сделать переход плавным, как решить проблемы с репетиторством — все эти темы были в фокусе работы группы. Я хотел бы пожелать, чтобы педагогу в результате реализации Стратегии стало проще, лучше, чтобы они стали жить достойнее. Если это окажется так, дети будут получать более качественное и интересное образование. Прежде всего надо мотивировать учителя, решать его проблемы, и тогда многое изменится у обучающихся.
Константин ДЕРЕВЯНКО, заместитель председателя Совета при Президенте РФ по реализации государственной политики в сфере поддержки русского языка и языков народов России, руководитель портала «Грамота.ру»:
— Одно из важнейших направлений Стратегии — смена парадигмы с оценивания на формирование навыков и повышение мотивации. Учащиеся сегодня чрезвычайно перегружены, и решение этой проблемы — один из основополагающих векторов развития. Второй — внимание к языку, к слову. Ребёнок — самый главный актор всех наших процессов, и мы должны декомпозировать национальные цели на уровень конкретных практических решений, говорить с детьми разного возраста на понятном им языке и делать этот процесс увлекательным и интересным, тем самым позволяя эффективно реализовывать Стратегию. В условиях информационной войны необходимо обеспечить с дошкольного уровня, с семьи систему формирования критического мышления, развития информационной культуры, информационной и читательской грамотности. Сегодня грамотность — очень широкое и ёмкое понятие, и стоит задача через язык, через определённые цифровые механизмы сформировать речевую культуру, понимание и знание того, как работать со словом, для того чтобы ребёнок мог эффективно работать с контентом. Безусловно, развитие образования невозможно без внедрения ИИ, современных технологических систем. Невозможно выстраивать заслон и говорить о том, что образование — консервативная среда, где этого не будет никогда. Есть идеи на уровне профильного министерства: о создании образовательного цифрового профиля, адаптивных систем, позволяющих осуществлять мягкий мониторинг, сопровождать ученика и, основываясь на больших данных, выстраивать индивидуальную траекторию развития, учитывая не только образовательные результаты, но и психофизиологические особенности.
Илья КОРШУНОВ, заместитель директора Института образования НИУ ВШЭ, председатель экспертного совета Государственной Думы по непрерывному образованию:
— Важным компонентом Стратегии является дополнительное профессиональное образование (ДПО). За 10 лет охват населения этим видом образования вырос почти в 2,5 раза: с 10 до 25%. Более того, ДПО решает проблему дохода учебных заведений. Чем больше смогут они таких программ разработать и запустить, тем выше станет их благосостояние. По моему прогнозу, старшие курсы в колледжах и вузах полностью превратятся в ДПО. Такого образования станет больше, на нём можно будет зарабатывать.
Валентина КУРЕНКОВА, GR-директор компании «Нетология»:
— Когда мы начали подготовку Стратегии, в рабочих группах практически не было EdTech-компаний. Практически до сих пор и население, и регулятор не понимают, чем такие компании отличаются от инфобизнеса. В рамках рабочей группы мы предложили в Стратегию несколько мероприятий, и одно из них — разработка и презентация кодекса EdTech-компаний, с тем чтобы разграничить инфобизнес и образовательные технологические организации. Кроме того, в нём будет дано определение качества образовательного продукта.
Станислав КОСАРЕВ, директор по работе с государственным сектором международной школы программирования и математики «Алгоритмика»:
— Персонализация обучения, индивидуальные образовательные траектории невозможны без цифровых инструментов, без сбора цифрового следа, аналитики и т.д. Важно не только делать акцент на навыках, hard skills, но и развивать критическое мышление, коммуникацию, навык публичных выступлений. Данный инструментарий позволит сформировать гражданина, патриота и эффективного работника.
РЕКТОРСКИЙ КЛУБ
В настоящее время университеты становятся площадками развития не только регионов, но и отраслей, по сути всей страны. Вуз — это место, где рождается кадровая политика, стремительно развивается третья миссия — социальная. Государство, с одной стороны, системно поддерживает развитие высшей школы, с другой — инициирует изменения. На что ориентируются ректоры при определении приоритетов развития на ближайшие 10 лет? Руководители ведущих вузов представили свои позиции на традиционной для ММСО площадке «Клуб ректоров».
Николай РОГАЛЁВ, ректор МЭИ:
— Главное, на мой взгляд, — интегрированная система подготовки кадров, где бакалавр будет промежуточной ступенью. Второй аспект — больший акцент на коммерциализацию, формула «Университет 3.0», — образовательное учреждение, в котором присутствуют не только наука и обучение, но и реальные разработки, малые серии, которые затем пойдут в производство. Третье — экспорт и импорт образования. Имею в виду продвижение наших исследований и разработок на рынки дружественных нам стран, особенно это касается энергетики, где национальные рынки, как правило, ограниченны, и подготовку под эти цели соответствующих кадров из числа зарубежных студентов.
Владимир ШЕВЧЕНКО, ректор НИЯУ МИФИ:
— Я бы сказал не про российскую тенденцию, а про мировую. Есть два образовательных пространства. В одном математика, диалоги Платона и личное общение учителя с учеником. В другом — чат-боты, массовое образование и быстрый выход на рынок труда с понятным набором компетенций. Разрыв между этими двумя пространствами будет увеличиваться.
Вызовы я бы разделил на внешние и внутренние. Позиционирование вузов во внешней среде, как правило, сложно устроено. Заказчиками того, что мы делаем, чаще всего являются государство и общество, а также рынок в широком смысле и сами студенты. Политика университета — нахождение точки баланса в этом сложном пространстве. Если процессом не управлять, можно оказаться заложниками экономических реалий сегодняшнего дня. Сегодня молодой человек слышит о том, что в ИТ можно сделать быструю карьеру, и выбирает этот трек, не понимая, что через три-четыре года генеративные системы уничтожат класс низкоуровневых айтишников как таковой. Такого рынка труда просто не будет, но объяснить это студенту непросто. Важно быть востребованным через 5–10 лет, а не сегодня, и мы это пытаемся объяснять. Поэтому важнейшая функция университета — конструировать будущее.
Если говорить о внутренних вызовах, то очень важно всё, что связано с ИИ и системами генерации результатов алгоритмизируемых задач. На наших глазах секторы работы уходят и появляются, наша миссия — воспроизводить неизбежно тонкий слой людей, понимающих, как работают эти системы. В этом залог технологического лидерства, которое только и может служить основой суверенитета.
Елена ПЕВЦОВА, ректор Российского государственного университета народного хозяйства имени В.И. Вернадского:
— Я бы назвала три тенденции. Первая — особая роль индивидуальных образовательных траекторий абсолютно для каждого студента. Вторая — элитность высшего образования. И третья — усиление специализации каждой образовательной организации в тех сильных компетенциях, которые обеспечивают суверенитет государства. Наш университет взял на себя миссию изменить представление о кадрах, которые существуют на селе и в малых городах. Запускаем ряд совместных проектов, наш приоритет — сетевое взаимодействие, бесшовная работа школы, бизнеса и науки. Стартовал проект нового формата агротехнологических классов, в том числе так называемых классов Вернадского — с определёнными управленческими аспектами для развития сельских территорий. Хотим выработать у ребят серьёзную мотивацию на работу в агропромышленном комплексе, и важно в общественном мнении сформировать уважение к той профессии, которая создаёт, по сути, продовольственную безопасность страны.
Станислав ПРОКОФЬЕВ, ректор Финансового университета при Правительстве РФ:
— Я бы остановился на региональных аспектах. Сегодня наблюдается сильный отток в столицы талантливой молодёжи из субъектов РФ. На мой взгляд, крупные федеральные вузы должны выстраивать филиальную сеть, обучение в дистанционном формате, с тем чтобы дать возможность выпускникам впоследствии развивать свои регионы. Также хочу выделить такую тенденцию, как профессионализация. Сейчас не нужны специалисты широкого профиля, необходимо концентрироваться на отраслях. И конечно, коллаборации — специальностей и разнопрофильных вузов.
Разумеется, технологический суверенитет — задача в основном технических университетов. Важно понять, каково место вузов социогуманитарного профиля в этой повестке. Мы технологии рассматриваем несколько шире, чем прототипы машин и оборудования. Технологии — то, что движет страну вперёд. В этом плане мы видим свою нишу в развитии финтеха, и некоторые из таких технологий с точки зрения экономической эффективности ни в чём не уступают техническим разработкам, а в некоторых случаях и превосходят их. В нашем университете мы создали такую технологию, как консолидированное управление бюджетными средствами всех субъектов РФ. Годовой эффект в прошлом году от использования этого инструмента превысил 1,1 трлн рублей, т.е. почти 5% федерального бюджета. Второе направление — инкорпорирование экономической повестки в инженерное образование. Сегодня благодаря созданию передовых инженерных школ, проекту «Приоритет 2030» идёт бум новых технологий. Но инженер без экономиста рядом — это путь, который не приведёт к внедрению, коммерциализации, получению эффектов.
Именно экономист должен понять, что из этой технологии можно продать на данном этапе. Третье направление — совместное образование. Сегодня гуманитариям необходимо расширять периметр. Мы идём этим путём, реализуя с техническими вузами программы двух дипломов.
Юлия АНТОХИНА, ректор Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения:
— Я хочу пожелать вузам сохранить их многополярность и помнить о том, что университет — полноценный игрок в технологических и социальных цепочках. Сегодня вуз не имеет права быть оторванным и от семьи, и от экономики. К сожалению, ещё 10 лет назад качеством подготовки наших выпускников работодатель не был удовлетворён. Многократные попытки выяснить отношения между высшей школой и работодателем не приводили к успеху, потому что не была выстроена цепочка заинтересованности. Безусловно, репутация и бренд вуза важны, но абитуриент сегодня приходит на образовательную программу. А это не только учебный план, но и часы практических занятий и места их проведения. В последние три-четыре года у нас поменялось отношение к выстраиванию отношений с партнёрами в части практических работ, преддипломной, научной, учебной практик. Раньше студенты технологических специальностей проходили практику на кафедрах, там им выдавали задания. Но запрос студентов относительно будущего трудоустройства и размера заработной платы — это вызов для любого вуза. Безусловно, необходимо готовить кадры не ради процесса, а для разработки собственных технологий, и для этого потребуется смена моделей обучения.
Александр ДЬЯКОНОВ, ГАОУ ВО «Альметьевский государственный технологический университет «Высшая школа нефти»:
— В нашем университете происходят коренные преобразования с точки зрения того, что и как мы преподаём. Считаем, что у студентов необходимо развивать продуктовый подход при выполнении инженерных задач. Мы находимся в регионе, где в 1950-х гг. было открыто одно из крупнейших нефтяных месторождений. Вся промышленность здесь сконцентрирована на нефтедобыче. Но сейчас это ископаемое становится всё труднее извлекать. Все нефтяные месторождения через 10–20 лет окажутся на поздней стадии разработки, как сейчас альметьевское. Мы, разрабатывая соответствующие технологии, окажемся на несколько лет впереди мировых лидеров, добывающих нефть. Таким образом, мы на острие фронтирной повестки, это внешний контур. Но не менее важен внутренний. Вы знаете, что города, где были выработаны угольные разрезы, практически перестали существовать. У нас примерно такая же перспектива. Поэтому университет должен развивать новую технологию. С нашим партнёром, «Татнефтью», мы разрабатываем биотехнологию для повышения нефтеотдачи за счёт микроорганизмов. Главная задача университета — смотреть вперёд и думать, как развивать инфраструктуру города, региона под дальнейшую диверсификацию науки и производства.
Владимир СТРОЕВ, ректор Государственного университета управления:
— Сегодня большой запрос на подготовку качественных управленческих кадров для разных отраслей. Сегодня большое внимание уделяем государственному и муниципальному управлению. Нужно ли трансформировать эту подготовку? Конечно. От общего менеджмента мы обязаны переходить к конкретике и готовить специалистов для определённых отраслей.
Андрей БЕТИН, ректор Мастерской управления «Сенеж», генеральный директор президентской платформы «Россия — страна возможностей»:
— Убеждён в том, что будущее нелинейно, поэтому необходимо со школьной скамьи готовить абитуриентов на стыке отраслей, совершенно разных, потому что завтра всё будет абсолютно по-другому. Одно из приоритетных направлений нашей работы — надпрофессиональные компетенции. Здесь у нас плотное межвузовское взаимодействие, на площадках университетов открыты специализированные центры. Считаю правильной фразу: в жизни ты имеешь не то, что заслужил, а то, о чём сумел договориться. Можно получить очень высокий уровень образования, но, если не умеешь работать в команде, нет стратегического видения, критического мышления, пробиваться будет сложно. Мы говорим о технологическом суверенитете, но есть ещё и культурный, и социальный. Поэтому так важны вопросы воспитания, основанного на духовно-нравственных ценностях и традициях.
Фото: ММСО, «Университетская КНИГА».
Рубрика: Наука и образование
Год: 2025
Месяц: 3
Теги: Московский международный салон образования (ММСО) Высшее образование Сергей Плуготаренко Андрей Шаронов Александр Аузан Александр Асмолов Артем Соловейчик Ольга Петрова Ирина Карих Иван Есин Константин Деревянко Илья Коршунов Валентина Куренкова Станислав Косарев Николай Рогалёв Владимир Шевченко Елена Певцова Станислав Прокофьев Юлия Антохина Александр Дьяконов Владимир Строев Андрей Бетин